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第526章分班(第1/2页)
接下来几天，各门课的老师都遇到了同样的问题。
正常人体学的孙老师每次提问，举手的永远是那几张高考生的面孔。
病原病理学的课上，老师讲到细菌革兰氏染色，推荐生那边有人举手问“革兰氏是什么意思”，老师耐心解释了一遍，那人还是似懂非懂地坐下了。
徐春燕的同桌李娟小声说了句“这都听不懂，以后怎么下临床？”，声音不大，但被旁边的何玉琴听见了。
何玉琴当场没说什么，回到宿舍就把教材往床上一摔：“听不懂怎么了，我们又不是不努力，你用得着在课堂上阴阳怪气吗？”
真正把矛盾推到顶峰的是星期四上午的药理学课。
讲课的是一位姓周的年轻讲师，三十出头，刚从附属医院调过来，讲课的时候习惯一边在黑板上写板书一边提问。
这堂课讲的是抗生素概论，周老师写了几个药名，转过身来问：“哪位同学能说说，青霉素和链霉素在抗菌谱上有什么区别？”
这个问题对高考生来说不算难，徐春燕的笔记里早就整理过，青霉素主要抗革兰氏阳性菌，链霉素主要抗革兰氏阴性菌。
正要举手，后排忽然有人大声问了一句：“老师，什么是抗菌谱？”
周老师愣了一下，把粉笔搁下，耐心解释道：“抗菌谱就是一个抗生素能杀灭哪些种类的细菌，就像一个人能管几个片区——”
话还没说完，徐春燕终于忍不住了，把笔记本往桌上一合，转过身对着后排声音传来的方向：“你们到底预习了没有？
每次上课每次问，教材都不翻一下就来了，老师又不是给你们一个人上课。
我们都在这儿干等着。”
何玉琴立马站起来：“你有完没完？不就是会背几个名词吗，老师都没说什么，你在这儿摆什么谱？我们问的是老师，又没问你，你凭什么不让问？”
课堂瞬间炸了。
赵志强在后排拍了一下桌子，嗓门大得整个教室都在回响：“徐春燕你少在那儿阴阳怪气！我们推荐来的基础差，那是我们自己不努力吗？以前在工厂谁学过这个？
现在能坐在这儿已经很不容易了，你说一句风凉话倒轻巧。
你那么能耐，怎么不去当老师？”
徐春燕毫不示弱，从座位上站起来直面他：“那你就该课后多下功夫，既然底子差，就该多花时间补，而不是上课没完没了地打断老师。
我骂你们了吗？
我说的是事实！我要是你这样，早就没脸了。”
几个高考生跟着点头出声，推荐生那边也站起来好几个，互相指指点点，教室里跟炸了锅一样，根本听不清谁在骂谁。
周老师连连喊了好几句“安静”，可他的声音被淹没在一片争吵声中，后排几个男生越吵越激动，脸涨得通红，眼看就要上手了。
隔壁班的孙老师听到动静，打开门探出头，那边教室的门半敞着，里面的争吵声一阵高过一阵，夹杂着拍桌子的闷响和女生的尖嗓门。
他摇了摇头，缩回去，对坐在前排的学生说了句“你们先自习”，便快步往教务处走去。
没过多大一会儿，教务处的刘主任和辅导员老张一前一后小跑着穿过走廊。
刘主任五十出头，平时是个笑眯眯的胖老头，可这会儿脸色铁青，嘴唇抿成一条线。
一把教室的门，看见的是这样一个场面：后排几个男生正互相推搡，有人攥着拳头往前凑，旁边的人拉着他的胳膊往后拽；前排几个女生站着互相指责，嗓子都劈了岔。
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周老师站在讲台旁边，大着嗓门劝各，可他的声音早被淹没得干干净净。
黑板上抗生素的板书才写了一半，“抗菌谱”三个字后面就没了下文，粉笔头从黑板槽里滚出来，散了一地。
刘主任走到讲台正中央，抬起手，对着桌面连拍了三下。
整个教室终于安静了。
刘主任站在讲台后面，目光从左边扫到右边，又从右边扫到左边，把每一张脸都看了一遍。
“像什么话！”
“这里是课堂，不是街头！你们看看你们自己，拍桌子的、指着鼻子骂的、还有撸袖子要动手的。
哪里还有半点大学生的样子？你们来学校是来学医的，不是来打架的！就你们现在这个样子，将来怎么面对病人？病人说一句难听的话，你们是不是也要跟病人对着骂？”
教室里鸦雀无声。
赵志强把撸到一半的袖子默默放了下来，徐春燕咬着嘴唇把脸转向窗外，何玉琴低着头。
“今天这堂课，不上了。所有人立刻回宿舍，各班班干部下午到教务处开会。有什么事，会上说，不要在课堂上闹。谁要是再闹，按校纪处理。”
这堂课就这么不了了之，黑板上周老师写的板书还在，粉笔头散了一地。
各科的教研组开会，讨论到快十二点。
问题已经不是一天两天了，再不解决，这书没法教了。
最后定了个折中方案：把基础课的内容再往浅了讲，正常人体学先从最简单的骨骼名称和体表标志开始，病理学先不讲致病机制，先讲常见病的识别和处理。
教务处的意思是先让所有人都跟上，等基础打牢了再逐步加深。
调整方案一下发，高考生那边彻底炸了。
徐春燕站在公告栏前，把通知从头到尾念了一遍，念到最后一句“调整教学难度以适应全体学员水平”时，把那张纸扯下来：“适应全体学员？那我们这些人怎么办？
我理化考了九十二分，费那么大劲考进来，就是为了来学什么是肱骨、什么是革兰氏染色？
这些还用得着老师反复教！
现在让我们陪着从头学起，这不是浪费时间吗？”
旁边几个高考生同样气愤，刘志国推推眼镜：“这就等于说，我们这批考进来的人是多余的。”
“早知道这样，我还不如留在老家的卫生所，好歹还能多学点东西。”
推荐生那边也不满意。
“这不是明摆着说我们拖了后腿吗？把我们当差生教，当谁看不出来？都是一样的学生，凭什么教的内容不一样？他们高考上来的就高贵些？”
像周建军和陈玉梅这些有基础的人也高兴不起来，他们夹在中间，既受不了高考生的优越感，又不想陪着完全没基础的人从头开始。
教务处也没想到调整之后两边都不满意。
张辅导员在各班来回跑了好几趟，话说了一箩筐，可谁也没听进去。
最后校长发了话，分班。
高考上来的编成一个班，教学进度快、内容深。
推荐上来的编成另一个班，从基础补起。
两个班的教学内容、进度、考核标准都不一样。
通知下来，两个群体终于正式分道扬镳。